Autor: Antonio Orta

Pinterest, una fuente de ideas para la clase de español

Una de las tareas que tenemos como profesores de español es investigar y renovar los recursos con los que trabajamos en la clase. No solo para ofrecer al estudiante ideas innovadoras que los motive en su proceso de aprendizaje sino también porque necesitamos automotivarnos como docentes. Pues en esta búsqueda de nuevas actividades internet es una fuente inagotable de recursos, además de las ya conocidas páginas web’s www.profedele.es, www.todoele.net o www.rutaele.es; podemos encontrar materiales que ofrecen infinidad de posibilidades en las redes sociales y apps que las actuales tecnologías ponen a nuestra disposición y que los estudiantes suelen manejar...

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APRENDIENDO ESPAÑOL A TRAVÉS DE LOS CHATS (I)

Una gran parte de las comunicaciones que se mantienen hoy en día usan como canal un terminal móvil. El uso o abuso de este dispositivo tendrá repercusiones en nuestras conexiones neuronales, como afirma el neurocientífico alemán Reinhard Jahn (2017). Lo que no sabemos todavía es si serán consecuencias positivas o negativas. Lo que sí parece seguro es que ante un comportamiento repetitivo y continuado nuestro cerebro tiende a adaptarse a ello para hacerlo más simple y llevadero. Basándonos en este comportamiento, los chats se están convirtiendo en una de las comunicaciones rutinarias más empleadas hoy en día hasta el...

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AUTONOMÍA DE APRENDIZAJE (III): FICCIÓN O REALIDAD

En los dos capítulos anteriores dedicados a la autonomía de aprendizaje centramos nuestra atención en algunos de los aspectos fundamentales para favorecer su desarrollo. Como ocurriera en su momento con el enfoque comunicativo, todos nos erigimos en defensores de implantarlo en el aula partiendo de ciertas premisas erróneas de las que ya nos alertaran los expertos (Giovannini, 1994). Autonomía de aprendizaje no es lo mismo que autodidactismo o autoaprendizaje. Es decir, no se trata de aprender una lengua sin ayuda del profesor. El profesor no es un impedimento sino una ayuda de incalculable valor para que los alumnos desarrollen...

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AUTONOMÍA DE APRENDIZAJE: FICCIÓN O REALIDAD (II)

En el primero de los artículos dedicado a la autonomía de aprendizaje hablábamos de la importancia de que el alumno adoptara un papel activo y protagonista y, por otro lado, la necesidad de crear un modelo  donde se fomentara la reflexión sobre sus experiencias de aprendizaje a través de la autoevaluación. En esta ocasión nos centraremos en las vocales “u” de la infografía que representa el uso de estrategias metacognitivas y la “t” de la toma de decisiones a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. Para ello, favorecer el pensamiento crítico en el aula resultará de vital...

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AUTONOMÍA DE APRENDIZAJE: FICCIÓN O REALIDAD (I)

El debate acerca de si las estrategias de aprendizaje y comunicación se pueden enseñar o ya vienen “de fábrica” resulta desalentador. Queremos que los alumnos gestionen su propio aprendizaje para convertirse en seres autónomos (Holec et al., 1980) pero la realidad cotidiana del aula de español impone sus restricciones con toda suerte de limitaciones, unas veces impuestas por el contexto educativo y otras derivadas de las creencias de alumnos y profesores acerca de qué es la lengua y cómo se aprende. En este artículo empezamos el primero de una serie dedicada a la autonomía de aprendizaje de los alumnos....

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