Autor: Antonio Orta

APRENDIENDO ESPAÑOL A TRAVÉS DE LOS CHATS (I)

Una gran parte de las comunicaciones que se mantienen hoy en día usan como canal un terminal móvil. El uso o abuso de este dispositivo tendrá repercusiones en nuestras conexiones neuronales, como afirma el neurocientífico alemán Reinhard Jahn (2017). Lo que no sabemos todavía es si serán consecuencias positivas o negativas. Lo que sí parece seguro es que ante un comportamiento repetitivo y continuado nuestro cerebro tiende a adaptarse a ello para hacerlo más simple y llevadero. Basándonos en este comportamiento, los chats se están convirtiendo en una de las comunicaciones rutinarias más empleadas hoy en día hasta el...

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AUTONOMÍA DE APRENDIZAJE (III): FICCIÓN O REALIDAD

En los dos capítulos anteriores dedicados a la autonomía de aprendizaje centramos nuestra atención en algunos de los aspectos fundamentales para favorecer su desarrollo. Como ocurriera en su momento con el enfoque comunicativo, todos nos erigimos en defensores de implantarlo en el aula partiendo de ciertas premisas erróneas de las que ya nos alertaran los expertos (Giovannini, 1994). Autonomía de aprendizaje no es lo mismo que autodidactismo o autoaprendizaje. Es decir, no se trata de aprender una lengua sin ayuda del profesor. El profesor no es un impedimento sino una ayuda de incalculable valor para que los alumnos desarrollen...

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AUTONOMÍA DE APRENDIZAJE: FICCIÓN O REALIDAD (II)

En el primero de los artículos dedicado a la autonomía de aprendizaje hablábamos de la importancia de que el alumno adoptara un papel activo y protagonista y, por otro lado, la necesidad de crear un modelo  donde se fomentara la reflexión sobre sus experiencias de aprendizaje a través de la autoevaluación. En esta ocasión nos centraremos en las vocales “u” de la infografía que representa el uso de estrategias metacognitivas y la “t” de la toma de decisiones a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. Para ello, favorecer el pensamiento crítico en el aula resultará de vital...

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AUTONOMÍA DE APRENDIZAJE: FICCIÓN O REALIDAD (I)

El debate acerca de si las estrategias de aprendizaje y comunicación se pueden enseñar o ya vienen “de fábrica” resulta desalentador. Queremos que los alumnos gestionen su propio aprendizaje para convertirse en seres autónomos (Holec et al., 1980) pero la realidad cotidiana del aula de español impone sus restricciones con toda suerte de limitaciones, unas veces impuestas por el contexto educativo y otras derivadas de las creencias de alumnos y profesores acerca de qué es la lengua y cómo se aprende. En este artículo empezamos el primero de una serie dedicada a la autonomía de aprendizaje de los alumnos....

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UNA EXPERIENCIA FORMATIVA MULTILINGÜE

Trabajar en unas sesiones de formación con profesores de diferentes lenguas segundas y extranjeras (portugués, inglés, alemán, francés y español) es una de las experiencias didácticas más recomendables para los que nos dedicamos a la formación a lo largo de toda la vida. Esto fue lo que me ocurrió en la escuela CIAL Centro de Linguas de Lisboa. Las sesiones fueron completamente en español pese a que la mayoría de los profesores asistentes no hablaban esta lengua. Cuando me presenté el primer día pensé: “Ojalá nos entendamos” y así ocurrió. Nuestras dudas iniciales pronto se fueron esfumando. ¿Cómo fue...

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